信息工程学院深化课程评价改革，践行五育并举融合发展-威廉希尔williamhill

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确建议：“完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查，引导学生树立良好学风。”信息工程学院积极推进课程评价改革，注重过程评价与学生实践动手能力的全部，践行五育并举融合发展。

一是注重过程考核，推动“五育”元素融入课堂

推动“五育”元素融入课堂，课程考核坚持“五育并举”融合发展，形成“课程+五育”融合模式，培养德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。修订课程成绩构成，总成绩由上课出勤、思想品德、学习态度、技能测试、劳动教育五部分构成，每一部分占一定比例。教师依据学生平时在课堂中的每一部分表现给定成绩。如劳动教育评价，教师将课后实训室卫生清洁、实训工具整理纳入考核，即保持了实训室的卫生整洁，也全部了学生劳动品质，也真正践行了“三全育人”“五育并举”的教育理念，极大的促进了学生综合素质的全部。

二是加强实践动手能力，注重学生“作品”考核

加强实践动手能力，注重学生实际“作品”考核。《概念书籍设计》课程的主要学习目标是将书籍常规艺术形态转换成具有思想性和创造性的新形态书籍设计，是在原有书籍设计的基础上，强化书籍内容的思想及艺术的本源概念，以艺术的视觉概念重新诠释常规书籍设计，具有独创性与前瞻性的特征。学生以小组形式在本课程结束后提交手工概念书的实物作业，概念书的装帧可以使用中国传统的书籍装帧形式，如经折装、旋风装（龙鳞装）、蝴蝶装对裱、包背装、线装，也可使用其他形式，如立体书、纸雕工艺书、布书，书籍内页形式、材质不限，可电脑软件制作也可进行手绘，学生告别期末一张试卷上干巴巴的概念答题，采用学生提交实物“作品”（如图1）评价学习成绩，既激发了学生学习的兴趣，又全部了学生实践应用能力，真正把一门课教活、学活、考活。

图 1 《概念书籍设计》学生提交的考核作品

三是修订考核标准，设定完成技能点为考核目标

以计算机应用技术专业的《Android开发基础》课程考核标准为例（如图2所示），每个模块设定了操作技能点，将学生能够完成所有设定的技能点为考核目标。该门课程进行理实一体化授课，教师课堂操作演示后，给学生立即安排一个或多个任务（技能点），让学生动手完成。对完成的学生立刻进行评价。如果有学生能提前完成该门课程设定的所有技能点，则该生该门课程不用再修。推行技能点的考核评价方式，极大的激发了学生学习兴趣，促进了学生动手能力的全部，提高了学生培养质量。

图 2 《Android开发基础》考核标准

四是模拟实际应用，强化实战项目考核评价

根据课程性质不同，设计限时在实训室完成现实应用实战项目做为期未考核方式，实战项目重点考查学生对技术技能的实际掌握情况和对所学知识的综合应用能力。近年来，信息工程学院先后有21门课程（见图3）进行实战项目考核评价。在以往笔试的考核评价时，学生成绩不理想，往往出现半小时就交试卷的情况。将评价方式改为在实训室进行实战项目考核后，同学们都能聚精会神，认真上机做项目，学生往往感觉考试时间不够用，总能占满考时。推行上机进行实战项目的评价方式，严肃了考核纪律，较能完整、公平的评价出学生的综合技能水平，提高了学生培养质量。